
Gracias a munecas-dolls.blogspot.com por la imagen.
En este espacio espero leer sus reacciones a las ideas o reflexiones que vaya plasmando sobre conceptos de aprendizaje a distancia y sus diferentes modalidades. Además de que espero escuchar de ustedes, los que tienen experiencias interactuando con algunas de las estrategias que estaré comentando. Procuraré recoger información sobre eventos, recursos y lugares en el Web que puedan ser de utilidad. VEA CON FRECUENCIA LOS ENLACES AÑADIDOS EN LA COLUMNA DE LA DERECHA.
“Los autores y directores de esta publicación aciertan al abordar el análisis desde diferentes perspectivas. Por una parte, la Universidad Digital vista desde las áreas funcionales clásicas: docencia, investigación, extensión y gestión. Por otra, y quizás éste es uno de sus aspectos más innovadores, la visión desde enfoques transversales, tan relevantes como pueden ser el acceso a la información, la gestión del conocimiento, el cuadro de mando y los sistemas de indicadores o el gobierno de las TIC. El resultado es un cruce de ideas y reflexiones que se alimentan y refuerzan. No se trata, por tanto, de un libro lineal, que haya que leer siguiendo el orden de sus capítulos; por el contrario, es grato comprobar que, una vez vista su estructura y leído el primer capítulo, que de alguna manera sintetiza todo su contenido, la lectura de este libro puede abordarse según las prioridades y áreas de interés de cada uno, en el orden en el que se prefiera”.La estructura del Libro Blanco de la Universidad Digital 2010 contiene los siguientes capítulos:
* SynchroLive Web Browsing: As you scroll through a web page on your computer, your guests see what you do - synchronized and live. Visit a YouTube page, and the video will start playing on everyone's computer - instantly.
* Better Recording & Archiving: Simply press the record button to create a recording of your meeting. You can then grab a code to paste the recording on your blog or website.
* Improved Meeting Tools: Now meeting hosts can use a laser pointer on their presentations or whiteboards, turn on attendee webcams* and microphones and zoom documents.
* Improved User Interface: We made Dimdim even easier! A single click is all it takes to share your screen, whiteboard, web pages and presentations. And no install is ever required to host meetings, share webcams, whiteboards or PPTs.
* Powerful Integrations: Dimdim is now integrated with Zimbra open source email as a free zimlet, with Moodle LMS, with SugarCRM, and with Claroline. An open API and open source version is also available.
"Our December 2008/January 2009 special issue on academics in virtual environments focuses on the possibilities and pitfalls of teaching in virtual worlds. Our contributors offer insights into how educators exploring multiuser virtual environments (MUVEs) can use the lessons learned in earlier versions of the technology, describe worlds built to meet specific educational needs, and offer advice for using Second Life and other environments to help students with special needs."Entre los artículos publicados se encuentran:
"Diálogo Digital constituye la plataforma de ínterconectividad y vinculación directa del periódico Diálogo de la Universidad de Puerto Rico con las comunidades universitarias, el país y el mundo. Mediante el espacio y las redes digitales aspiramos a ampliar el alcance de nuestros contenidos que siempre se han distinguido por su profundidad, seriedad y altos estándares periodísticos. Al mismo tiempo, abrimos líneas de comunicación, participación y retroalimentación con nuestros lectores en y fuera de la Isla."Puede leer más aquí.
- Students taking most of their classes online report more deep approaches to learning in their classes, relative to classroom-based learners. Furthermore, a larger share of online learners reported very often participating in intellectually challenging course activities.
- Seniors who entered as transfers lag behind their peers on several measures of engagement. They talked less frequently with faculty about their future plans, were less likely than their peers to work with their classmates on assignments outside of class, and fewer participated in co-curricular activities. On the other hand, they more frequently prepared multiple drafts of assignments.
- About one in five first-year students and seniors reported that they frequently came to class without completing readings or assignments.
- First-year students wrote on average 92 pages and seniors wrote 146 pages during the academic year. Seniors majoring in the social sciences and arts and humanities wrote considerably more than those studying the physical and biological sciences.
- When courses provided extensive, intellectually challenging writing activities, students engaged in more deep learning activities such as analysis, synthesis, and integration of ideas from various sources, and they grappled more with course ideas both in and out of the classroom. These students also reported greater personal, social, practical, and academic learning and development.
"Sometimes, information is hard to understand just because it’s presented in a manner that just doesn’t quite appeal to the way we like to learn best. While it isn’t always possible to take every class or complete every project in a way that fits into your individual style, there are ways that you can help to ensure that you’re making the most of the material at hand. Here are a few tips to help you start improving your learning experience by helping make it work a little better with your needs, whether you’re a visual, auditory or kinesthetic learner."Se publicó originalmente el jueves, 10 de julio de 2008.
"In the summer of 1998, over two frantic weeks in July, I wrote an essay titled The Future of Online Learning. (Downes, 1998) At the time, I was working as a distance education and new media design specialist at Assiniboine Community College, and I wrote the essay to defend the work I was doing at the time. “We want a plan,” said my managers, and so I outlined the future as I thought it would – and should – unfold.
In the ten years that have followed, this vision of the future has proven to be remarkably robust. I have found, on rereading and reworking the essay, that though there may have been some movement in the margins, the overall thrust of the paper was essentially correct. This gives me confidence in my understanding of those forces and trends that are moving education today.
In this essay I offer a renewal of those predictions. I look at each of the points I addressed in 1998, and with the benefit of ten year’s experience, recast and rewrite each prediction. This essay is not an attempt to vindicate the previous paper – time has done that – but to carry on in the same spirit, and to push that vision ten years deeper into the future."
- Aprenidizaje en líneaEl propósito de cualquier enpresa que tiene como meta el aprendizaje es inculcar en el estudiante el que se fortalezcan conocimiento, actitudes y destrezas. En la educación a distancia se quiere lograr lo mismo, apesar de que algunos detractores piensan que la educación a distancia solo busca utilizar la tecnología para impartir la enseñanza. Hay tres fomras de interacción que se deben considerar:
- Videoconferencias
- Aprendizaje basado en el uso de la computadora
- Módulos impresos (cursos por correspondencia)
- Cintas de audio
- Cintas de video
- Salones virtuales ( eventos por el Web, como los Webinars).
- estudiante - estudianteEl motivar al estudiante a interactuar con el contenido parece ser obvio y fácil de lograr. Sin embargo, ese no ha sido el caso con el aprendizaje a distancia, en la mayoría de los casos porque en los primeros intentos por convertir el aprendizaje tradicional (del salón de clases) a aprendizaje a distancia resultó en lecturas o "cabezas parlantes". Existen lugares en el Web que ejemplifican como el aprendizaje basado en recursos en el Web motivan inmediatamente al estudiante. Dos ejemplos son:
- estudiante - instructor
- estudinate - contenido
- http://www.froguts.com/flash_content/ (Pulse sobre demos en el menú superior)La metodología instruccional para el aprendizaje en línea dependerá de si las actividades de aprendizaje son asincrónicas o sincrónicas. Por ejemplo, el uso de una pizarra virtual ("online whiteboard") o un cuarto de charlas virtual ("chat room") solo funcionan en un ambiente sincrónico. Por otro lado, los foros de discusión pueden usarse en cualquiera de los dos casos. Pueden acceder al siguiente lugar en el Web de la Universidad UNIACC - La Universidad de las Comunicaciones.
- http://www.alleni.com/home.asp (Pulse sobre "Clients & Demos" y seleccione Demos. Pulse sobre "CLICK HERE" para obtener permiso para acceder a demostraciones.)
General Psychology:General Psychology - html All the basics, from neurons to psychotherapyPersonality Theories:
Part One - pdf
Part Two - pdf
Psicología General - html Traducción al castellano: Nacho MadridPersonality Theories - html | pdf The major theories, from Freud to FranklSocial Psychology:
Teorías de Personalidad - html Traducción al castellano: Dr. Rafael Gautier
Persönlichkeitstheorien - html Übersetzung auf Deutsch: Diana WieserSocial Psychology Basics - html | pdf From person perception to persuasion and much moreHistory of Psychology:
Grundlagen der Sozialpsychologie - html | pdf Übersetzung auf Deutsch: Diana WieserHistory of Psychology - html From Thales to Thorndike, Socrates to Sartre, Plato to Piaget…Qualitative Methods:
The Ancients - pdf
The Rebirth - pdf
The 1800s - pdf
The 1900s - pdf
Geschichte der Psychologie - html Übersetzung auf Deutsch: Diana Wieser
Die Antike - pdf
Die Wiedergeburt - pdf
19. Jahrhundert - pdf
20. Jahrhundert - pdfQualitative Methods Workbook html | pdf Phenomenological and other research methodsBuddhism:Introduction to Buddhism - html | pdf The Buddha, Buddhist history, selections from the sutras…
Introducción al Budismo - html Traducción: José Silvestre Montesinos
Siddhartha Gautama Buda - html | pdf Traducción: José Silvestre Montesinos
un espacio que tiene el objetivo de fomentar el acceso libre y gratuito al conocimiento psicológico. Aquí encontrarás libros, blogs, enlaces, videos y otros herramientas sobre el mundo de la psicología.Los invito a que exploren este espacio que promete ser un recurso excelente para la psicología de la Web 2.0.
Esta es la guia que usamos en los Talleres de Blog que damos estan bajo Licencia Creative Commons, puede ser utilizado o modificado siempre que se mencione al Autor del mismo.
Gracias a Annelissie Arrázola nos llega esta guia para principiantes para abrirte un blog en Wordpress.com asi que aca la pasamos a publicr, la obra esta bajo Licencia Creative Commons
"Phantom limbs foster understanding of brain function. Far from having fixed connections, even the basic "wiring" of the brain is constantly modified in response to changing sensory inputs. This has theoretical as well as practical implications for recovery of function from stroke phantom pain and RSD, a chronic pain condition, ushering in a new era for treating neurological diseases. Synesthesia, an inherited condition in which sounds and printed numbers are seen as colors, has a neural basis, which might provide clues to understanding high-level brain functions such as metaphor and abstraction that make human brains unique."
1. La investigación que produce la universidad es acceso abierto ("open access")Cuando hablamos de la universidad nos referimos a todos los constituyentes de la comunidad universitaria(estudiantes, facultativos, administración).
2. Los materiales del curso/asignatura son recursos educativos abiertos.
3. La universidad adopta software libre y estándares abiertos.
4. Si la universidad mantiene patentes, propicia el uso del software libre, remedios esenciales y buena concurrencia.
5. La red de la universidad refleja la naturaleza abierta de internet.
Think of it as online book clubs for open educational resources. The P2PU helps you navigate the wealth of open education materials that are out there, creates small groups of motivated learners, and supports the design and facilitation of courses. Students and tutors get recognition for their work, and we are building pathways to formal credit as well.
"Recently, we announced a partnership with Syracuse University to create a connector between the Blackboard and Sakai course management offerings. The goal of the connector is to allow for greater choice and flexibility in teaching and learning systems, and to provide greater integration between them.
Now, I’m pleased to announce we are in the process of extending this solution to another popular open source system. In partnership with Iowa State University, we are working on creating a connector between the Blackboard and Moodle platforms. Just as with our Sakai effort, we are working with the community to develop this solution, and both connectors will be free, open source extensions to Blackboard software.
The idea behind these efforts isn’t ours alone – our clients have asked us to help bridge the gap between departmental and individual instructor implementations of Moodle and their institution-wide Blackboard system deployments.
With the Learning Environment Connector for Moodle, they will be able to use their Blackboard and open source systems in concert. Instructors who can create content in the Blackboard system will able to share it with peers who are teaching with Moodle. At the same time students will be able to access their classes online from a single location, whether its offered through Blackboard or open source software. Through this technology we hope to simplify the student experience and improve the sharing of ideas throughout the institution.
Today Blackboard offers a rich set of APIs that have enabled thousands of developers to extend and customize our platform to meet individual instructional needs. This openness has spawned a large community of developers supported directly by Blackboard on our EduGarage site and that share openly through the non-profit OSCELOT community. We believe the Learning Environment Connector for Moodle will be another example of how Blackboard is providing more teaching and learning choice and innovation."
We may make statements regarding our product development and service offering initiatives, including the content of future product upgrades, updates or functionality in development. While such statements represent our current intentions, they may be modified, delayed or abandoned without prior notice and there is no assurance that such offering, upgrades, updates or functionality will become available unless and until they have been made generally available to our customers.
1. Modelo de docencia presencial con Internet: el aula virtual como complemento o recurso de apoyo.
2. Modelo de docencia semipresencial: el aula virtual como espacio combinado con el aula física o blended learning
3. Modelo de docencia a distancia: el aula virtual como único espacio educativo
1. Un mercado que se amplia con el uso de tecnologías innovadoras en la sala de clase en la medida que se aleja del paradigma de conferencia/lectura/exámenes y entrega de monografías.
2. Esfuerzos por aumentar la efectividad están obligando a los sistemas académicos, estudiantiles, financieros y administrativos a compartir información.
3. Existe un interes creciente sobre la necesidad de que los sistemas mantengan un estado de los costos y uso de sus facilidades.
"The emergence of the networked information economy is unleashing two powerful forces. On one hand, easy access to high-speed networks is empowering individuals. People can now discover and consume information resources and services globally from their homes. Further, new social computing approaches are inviting people to share in the creation and edification of information on the Internet. Empowerment of the individual -- or consumerization -- is reducing the individual's reliance on traditional brick-and-mortar institutions in favor of new and emerging virtual ones. Second, ubiquitous access to high-speed networks along with network standards, open standards and content, and techniques for virtualizing hardware, software, and services is making it possible to leverage scale economies in unprecedented ways. What appears to be emerging is industrial-scale computing -- a standardized infrastructure for delivering computing power, network bandwidth, data storage and protection, and services. Comsumerization and industrialization beg the question "Is this the end of the middle?"; that is, what will be the role of "enterprise" IT in the future? Indeed, the bigger question is what will become of all of our intermediating institutions? This volume examines the impact of IT on higher education and on the IT organization in higher education."Pueden acceder al libro en PDF aquí.
- 85% de los encuestados utilzan redes sociales para interaccionar. De ellos el 95% se encuentran entre los 18-19 años de edad.Puede leer más sobre este estudio aquí.
- La mayoría de los encuestados pasan 5 horas o menos semanalmente en redes sociales y 9 de cada 10 establecen restricciones para acceder a su perfil.
- El 50% utilizan las redes sociales para dialogar sobre tareas de sus cursos.
- 85% de los encuestados poseen una "laptop". El 71.1 % de los estudiantes de nuevo ingresop poseen una "laptop" que apenas tiene 1 año de adquirida.
FUNDACIÓN LATINOAMERICANA PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIAPuede encontrar más detalles aquí.
RED INTERINSTITUCIONAL DOMINICANA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA R.I.D.E.A.D (República Dominicana)
ASOCIACIÓN VENEZOLANA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA A.V.E.D. (Venezuela)
RED UNIVERSITARIA DE EDUCACION A DISTANCIA R.U.E.D.A (Argentina)
CONSORCIO CLAVIJERO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (México)
El avance tecnológico en los últimos años ha estado ejerciendo una influencia cada vez mayor en todos los ámbitos de nuestra sociedad, que ha incidido de manera determinante en el sector educativo y en especial en la educación superior a distancia, lo cual ha propiciado que esta modalidad adquiera un gran auge después de haber permanecido en el olvido.Para más detalles accesa aquí.
Es así como las instituciones de educación superior para hacer frente a los nuevos retos educativos, están requiriendo de profesionales que sean capaces de utilizar las Nuevas tecnologías de la información y la comunicación para transformar sus programas académicos presenciales en programas a distancia haciendo uso de entornos virtuales o plataformas tecnológicas.
Al igual que en los cursos de la modalidad presencial, la creación de un curso virtual requiere de un proceso organizado en diversas etapas para asegurar un adecuado diseño del proceso de enseñanza y aprendizaje, desarrollo, implementación y evaluación.
Es necesario un conocimiento profundo de los nuevos escenarios educativos planteados por el uso de las tecnologías de información y comunicación, a fin de lograr el planteo de recorrido por instancias de aprendizaje que aumenta la eficiencia en la construcción del conocimiento de los estudiantes virtuales.
El CREAD ha tomado la iniciativa de aunar los esfuerzos de la Fundación Interamericana de Educación y Tecnología, A.C, la Universidad Abierta para Adultos de República Dominicana y la Universidad Abierta y a Distancia de Panamá y la Fundación Latinoamericana para la Educación a Distancia, a fin de ofrecer el presente programa de Experto Universitario en Diseño Instruccional para Educación en línea.
La Web como Espacio de Información Universal, Claudio Gutiérrez Gallardo.
Anatomía de la Web, Ricardo Baeza-Yates.
Internet, José Miguel Piquer.
Buscando en la Web, Gonzalo Navarro Badino.
Manejo de grandes volúmenes de información utilizando Clusters de computadores, Mauricio Marín Caihuán.
XML: Transformando la Web en una Base de Datos, Marcelo Arenas.
Uso y Búsqueda de Información Geográfica en la Web, M. Andrea Rodríguez Tastets.
Multimedia en la Web, Javier Ruiz del Solar.
Redes Sociales, Javier Velasco.
Clasificación y Filtrado de Información en la "Web Viva", Carlos Hurtado Larraín.